Película: *BEBÉS*

NAMIBIA. AFRICA. *Ponijao*

-Mujer embarazada hace un rito para el parto, como remedio casero. - Ponijao, nace por parte natural, no hay hospitales. -Están casi desnudos, debido al clima de África. -Juegan con piedras, huesos, animales debido al nivel de pobreza. -Contacto constante con la naturaleza. -Bebés no llevan pañal, la higiene es escasa. -Comen con las manos. -Le corta el pelo con una cuchilla. -BALBUCEA Y HABLA antes que ningún otro bebe de otro país. -Empieza a explorar su cuerpo. - En cambio, andar es el último en hacerlo, debido al tipo de suelo de África ya que es más complicado. -Ponijao, es el bebé más independiente. Conclusión: ·         Ponijao es un bebé que nace en África, un país con una gran pobreza, no hay recursos tecnológicos, ni juguetes, ni ningún tipo de comodidades como en Japón o San Francisco. En cuanto a la higiene es escasa, no llevan pañales. No hay cuidados médicos y el bebé está en constante contacto con la naturaleza y los animales. ·         Aun así es el primer niño en balbucear y es el más independiente.

MONGOLIA.*Bayarjardal*

-Al hacer más frio, están abrigos y vestidos. -Mujer embarazada asiste a clases de preparto. -Parto en una clínica. -Transportación pobre y peligrosa para el bebé. -Atan a la cama al bebé, casi siempre esta solito. -Chupete artesano con un palillo y pan. -Le bañan en barreños. -Contacto con la naturaleza, animales , campo … -Envueltos en mantas. -Son nómadas. -A medida que va creciendo le dejan mas independencia. Conclusión: ·        Bayarjardal, es un bebé que nace en Mongolia un país donde hace mucho frío por eso les taparan con mantas. Es lo más parecido a África, debido a la pobreza ya que viven sin recursos modernos, higiene en barreños, contacto constante con la naturaleza… ·        Uno de los primeros junto con Ponijao en balbucear.

JAPÓN. *Mari*

-Parto controlado por médicos en un hospital. -Les pintan los pies al nacer. -Duermen en camas cómodas. -Tienen muchos juguetes. -Menos independencia. Conclusión: ·        Mari es un bebé nacido en Japón, la cual goza de las nuevas tecnologías y hay una gran comparación con los bebés de África ( Ponijao) y Mongolia (Bayardardal). ·        Higiene completa, juguetes en condiciones, descanso completo, camas comodas, ropa limpia … ·        Es lo más parecido a San Francisco.

SAN FRANCISCO.*Hattie*

- Parto controlado por médicos en un hospital. -Duermen en camas cómodas. -Tienen muchos juguetes y los papás la leen cuentos. -Higiene completa. - Bebe controlado por pediatras. -Gimnasia para bebés. -Menos independencia. Conclusión: Hattie es un bebé nacido en San Francisco, al igual que Mari ( Japón) va a gozar de grandes privilegios como las tecnologías de este país. Higiene completa, juguetes, camas cómodas, ropa en definitiva todas sus necesidades completas. Hattie no es la bebé primera en hablar pero si en andar, ya que tiene mas recursos para poder hacerlo e ir desarrollándose.

Programación del fonema A

ROGRAMACIÓN DEL FONEMA /A/.

• DESCRIPCIÓN DEL FONEMA.

Vocal abierta, central.

• ARTICULACIÓN.

Labios.- Separados, siguen el movimiento pasivo de los maxilares.
Dientes.- Separados.
Lengua.- Extendida en el piso de la boca. Su punta colocada detrás de los incisivos inferiores, está algo más baja que el borde de éstos. Los bordes de la lengua tocan los molares inferiores, el dorso está algo más elevado en la parte media de la boca. El punto de articulación está en la parte media.
Velo del Paladar.- Levantado, no deja pasar el aire a las fosas nasales. Glotis sonora. Resonancia en la caja torácica.

• PROGRAMA.
• OBJETIVOS.

- Vivenciar la articulación del fonema /a/.
- Discriminar auditivamente dicho fonema.
- Articular correctamente el fonema /a/.
- Automatización del fonema /a/.
- Integración y generalización del fonema /a/ al lenguaje espontáneo.

• CONTENIDOS.

- Relajación.
- Respiración/soplo.
- Praxias.
- Discriminación auditiva.
- Articulación.

• RELAJACIÓN.

- Conseguir relajar los órganos bucofonatorios activos a través de ejercicios de contraste: contraer/distender, apretar/aflojar labios, lengua, mandíbula…

• RESPIRACIÓN/SOPLO.

- Inspiración del aire por la nariz, retención del aire, espiración bucal. (Tres veces).
- Inspiración nasal, retención del aire, espiración bucal con soplo fuerte.
- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsándolo por la boca mientras articulamos: /aaaaaaaaaaaaaa/ hasta que se termine el aire. (Tres veces).
- Repetimos la actividad anterior, pero expulsando el aire de forma entrecortada: /aaaa/, /aaaa/, /aaaa/, /aaaa/.
- Emitimos la cadena /aaaaaa…/ con entonación descendente. (Tres veces).
- Emitimos la cadena /aaaaaa…/ con entonación ascendente. (Tres veces).

• PRAXIAS.

- Abrir y cerrar la boca. (Tres veces).
- Abrir la boca y mascar como si tuviésemos chicle. (Tres veces).
- Abrir una boca grande y cerrarla; abrir una boca pequeña y cerrarla. (Tres veces).

• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.

- Onomatopeyas con sonido dominante /a/.
- Jugamos al “veo-veo” ¿Qué ves? Una cosa que tiene /a/. Posición inicial, media y final.
- Discriminación auditiva del fonema /a/.
- Decimos nombres de niños, cosas, animales, países… que lleven el fonema /a/.
- Establecer si el niño discrimina correctamente el fonema /a/, al presentárselo en pares de palabras con otros fonemas próximos. Se le pide al niño que diga si los pares de palabras son iguales o diferentes.
o
(Ver fichas de pares de palabras).

• ARTICULACIÓN.

Rasgos perceptivos.
Táctiles: Notar las vibraciones en la caja torácica aplicando la mano en el pecho.

-
Sentir la vibración de las cuerdas vocales (sonoridad) colocando la mano en la garganta.
-
Notar la salida templada del aire colocando la mano delante de la boca.
Auditivos.-
-
Discriminar entre los sonidos /a/-/e/
Visuales.-
-
Comprobar frente al espejo que la boca está abierta y que no se ven los dientes.
Propioceptivos.-
-
Sentir que la lengua reposa en el hueco de la mandíbula inferior
-
Sentir que los labios están relajados, sin tensión muscular
-
Notar que el aire fonado sale libremente por la cavidad bucal
Ejecución del fonema
- Nos miramos en el espejo, mientras pronunciamos el fonema /a/. ¿Qué cara ponemos?, ¿Cómo se ve nuestra boca?
- Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o ausencia del fonema /a/.
- Repetir sílabas y logotomas que contengan el fonema /a/.
- Buscar palabras, imágenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema trabajado.
- Confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan dicho fonema.
- Construir frases con el fonema /a/.

Tambíén puedes veer la programacion del fonema A pulsando aQuí

Disfemia o Tartamudez*

DISFEMIA

La disfemia o tartamudez es el desorden en la fluidez verbal , ocasionado por la incoordinación de los mecanismos del habla (respiración, fonación, articulación) con frecuencia acompañadas de respuestas fisiológicas como alta tensión muscular, ansiedad, ...

Su sintomatología puede ser de dos tipos:

• Lingüística: Repeticiones de sonidos o sílabas, prolongación de sonidos, pausas en mitad de palabra, bloques de inicio de palabras, muletillas, alteraciones prosódicas, errores en la organización del discurso.
• No lingüística: Respuestas funcionales: Tensión muscular, movimientos corporales de desbloqueo, ansiedad, fobia a hablar, ...

Se puede clasificar en dos grupos:

• Fisiológica o evolutiva: Suele aparecer con el inicio del lenguaje, entre los dos y los cinco años. Se explica por falta de ajuste entre el flujo de ideas que quiere comunicar y sus habilidades expresivas. Repite una palabra o sílaba para darse tiempo a la organización mental del discurso y a su producción. Desaparece en la medida que maduran sus aptitudes verbales.
• Crónica: Varios años de duración que puede llegar hasta la vida adulta

Esta alteración puede ser debida a factores neurológicos, genéticos, ambientales, psicológicos, déficit en la programación del habla, error de retroalimentacion, etc.

PAUTAS PARA LOS PADRES

- Evitar la corrección cuando hable el niño tartamudo;
- Evitar críticas, burlas, o castigos, a un niño tartamudo
- No intentar ayudarlo a que complete la palabra que quiere transmitir
- Darle todo el tiempo que él necesite para hablar;
- No ponerle cara de susto, o demostrar impaciencia al hablar con el niño tartamudo
- Estimular y fomentar el clima de comunicación;
- Compartir y realizar juegos no directivos al niño
- Contar cuentos al niño
- Reconocer su problema y dificultad
- Corregir solamente en casos muy específicos, pero de forma positiva
- Proporcionar un clima relajado en el hogar, que estimule al habla del niño tartamudo
- Escuchar atentamente al niño
- Hablar pausadamente con el niño puede ayudarle a hablar de la misma forma
- Si el niño saca el tema, hable con él acerca de su problema

Disartria*

Para ver la disartria Pinche aQuí

Disglosia*

DISGLOSIA

La disglosia es el trastorno de la articulación debido a alteraciones orgánicas de los órganos periféricos del habla.

Los síntomas que presenta esta alteración son: omisión, distorsión y sustitución de fonemas en los que intervienen los órganos afectados.

Se puede clasificar en seis grupos:

• Labiales (labio leporino, parálisis facial)
• Dentales (faltan piezas, malformación)
• Maxilares (mala oclusión o malformación)
• Linguales (frenillo, malformación)
• Palatales (fisura palatina, malformación)
• Nasales (vegetaciones, pólipos)

Para ver la disglosia Pinche aQuí

Dislalia*

DISLALIA

La dislalia es la incapacidad para producir uno o varios fonemas de la lengua sin que exista causa orgánica o neurológica que lo justifique, siendo la funcionalidad del aparato fonoarticulador la que se ve afectada. Es una alteración fonética.

Los síntomas que presenta esta alteración son: omisión, sustitución, distorsión e inserción de fonemas.

Se puede clasificar en dos grupos:

• Evolutivas: Serían las dislalias que aparecen para aquellos fonemas que se consideran que están en vía de desarrollo para una determinada edad.
• Funcionales: Se trata de alteraciones para la articulación de fonemas que tendrían que estar adquiridos para la edad.

Las personas que padecen dislalia presentan ciertas características:

• Déficit en la percepción y discriminación auditiva y fonológica.
• Déficit en la memoria auditiva y secuencial.
• Déficit en las habilidades motrices de la esfera oral o desconocimiento del punto y modo de articulación.
• Déficit del entorno y malos modelos de habla.

Video del Día con los PeQues!*

Aquí podreis ver el video resumen del día con los niñ@s en el patio del recreo :Pinche AQui